|
Aktuális
-
Doo.hu - Óriási akció!!! A tudás megfizethetetlen, de a tanítás nem!
Mit tud ma venni 200 forinton? És mi olyat, ami 2 napig ugyanolyan állapotban használható? Csak most mindössze 200 Ft/2 nap-ért vehet részt online magánóráinkon! A Diáktanítók Online Oktatás videós portál, ahol egyszerűen, gyorsan, az internet segítségével bármikor vehetnek magánórákat a tanulni vágyók most fantasztikus 200 Forintos óradíjjal. Az oktató videók segítségével könnyen felkészülhetnek a diákok feleletre, dolgozatra, vagy akár az érettségire, de esetleges órai hiányzások pótlására is alkalmas. Kattintson és keresse ki, melyik videót szeretné látni a Doo.hu oldalon.
-
Az iskola-összevonások növelik az erőszakot
Az iskola-összevonások növelik az erőszakot - illusztrációA pedagógusok eszköztelennek érzik magukat az iskolai erőszakkal szemben, pedig vannak bevált gyakorlatok ezek kezelésére. Egy tavaly indult program épp a legproblémásabb területen mutat fel erre hatékony módszereket. Több szakiskolában már felváltotta az ököljogot a beszélgetés. Folytatás
Diák ajánló
Ezen rovatunk célja, hogy minden aktuális hírlevelünkben öt kedves Diáktanítónkra felhívjuk az Önök megtisztelő figyelmét.
-
B. Gábor
B. Gábor vagyok, 22 éves főiskolai hallgató. Jelenleg a Budapesti Műszaki Főiskola Kandó Kálmán villamosmérnöki karán tanulok. Ezt megelőzően a Móricz Zsigmond gimnáziumba jártam, ahol matematikából és fizikából fakultáltam, utóbbiból többször bekerültem az iskolai első tízbe az OKTV-n.…. Bővebben rólam…
-
F. Dorottya
25 éves vagyok, hatodéves egyetemista hallgató. A következő félévben diplomázom olasz és kommunikáció szakon, az olasz mellé tanári képesítést is szereztem. Így olasz tanárként és újságíróként végzek jövőre. Gyakorlótanításomat a Veres Pálné Gimnáziumban töltöttem.... Bővebben rólam…
-
K. Kitti
Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karának másodéves pszichológia szakos hallgatója vagyok. A gimnáziumban humán tagozaton emelt óraszámban tanultam a történelmet, a magyar nyelvet és az irodalmat, angolból középfokú nyelvvizsgával rendelkezem. Már évek óta korrepetálok általános iskolás diákokat, elsősorban angolból és magyar nyelvből… Bővebben rólam…
-
M. Attlia
M. Attila vagyok, a Heller Farkas Főiskola elsőéves turizmus-vendéglátás szakos hallgatója. 2008-ban érettségiztem a miskolci Berzeviczy Gergely Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola német - kéttannyelvű idegenforgalmi szakán. Középiskolás tanulmányaim alatt nagymértékben sikerült elsajátítanom a német nyelvet.… Bővebben rólam…
-
Sz. Péter
Sz. Péter vagyok, negyedéves villamosmérnök hallgató a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen. Közel áll hozzám a matematika és a fizika, ami nem hátrány ezen a szakon.... Bővebben rólam…
Videó ajánló
Ezen rovatunk célja, hogy minden aktuális hírlevelünkben a Doo.hu oldal segítségével tantárgyanként két oktató videóra felhívjuk az Önök megtisztelő figyelmét.
Magyar irodalom
-
Balassi Bálint portréja
Balassi Bálint: a költő életét és művészetét ismertetjük átfogó képet nyújtva Balassi Bálintról. A verseket csoportosítjuk és a két művel részletesebben is foglalkozunk ( Hogy Júliára talála, így köszöne neki és az Adj már csendességet… című mű) Bővebben…
-
Francois Villon balladái
Villon életét ismerhetjük meg a tételen keresztül. Rávilágítunk költészete problematikájára, foglalkozunk fő művével, a Nagy Testamentummal és ezen belül kitérünk a balladákra is. Behatóbban tanulmányozzuk a Záróballadát és a Jó tanítás balladája a rossz életűeknek című művet.… Bővebben…
Magyar nyelvtan
-
Toldalékmorfémák: képző, jel, rag
A tétel a toldalékmorfémák csoportosításával foglalkozik. Segítünk megkülönböztetni a képzőt, jel, rag toldalékokat és rengeteg példával illusztráljuk a magyarázatot. Gyakorlásra is biztosítunk lehetőséget... Bővebben…
-
Szófajok rendszere: a névszók
Szófajok rendszere: névszók: a tétel a névszók alkategóriáival foglalkozik (főnév, melléknév, számnév, névmás). Fogalommagyarázat, rendszerezés és csoportosítás után lehetőséget biztosítunk gyakorlásra is. A videó célja a tökéletes szófajfelismerés megtanítása. Bővebben…
Történelem
-
Magyarország II.András és IV. Béla korában
Felvázoljuk a korszak problémáit, bemutatjuk a két uralkodó bel - és külpolitikáját, kihangsúlyozva az Aranybullát és a tatárjárást. Bővebben...
-
A középkori város
A tétel foglalkozik a középkori városok kialakulásaival, lakóival és a városttípusokkal is. A városfejlődés kapcsán szóba kerülnek a céhek is. Kitérünk a magyarországi városok típusaira is. Bővebben…
-
Az Anjou Magyarország (I. Károly és Nagy Lajos)
Bemutatjuk a korszak problémáit, ismertetjük azt a folyamatot ahogy Károly megreformálja Magyarország gazdaságát és az anarchiából rendet teremt. Nagy Lajos esetében hangsúlyos szerephez jut a külpolitika, ám nem feledjük a belpolitikát sem külön kitérve az Aranybulla megújítására. Bővebben…
Észrevételek
Tisztelt Hírlevél Olvasók!
Amennyiben bármely javaslatuk, észrevételük lenne a Diáktanítók Hírlevéllel kapcsolatban, kérjük jelezzék nekünk mindezt itt.
Köszönjük segítségüket!
Üdvözlettel:
Diáktanítók
_________________________________________________________________________________
Az iskola-összevonások növelik az erőszakot (Folytatás)
Mit kezdjen a tanár, ha egyik tanítványa összeveri a másikat? Vagy ha „csak” zaklatja? Esetleg őt magát inzultálja egy diák vagy annak szülei? Mit lehet tenni az ilyen – úgy tűnik, egyre sűrűbben előforduló – esetekben? Talán a közoktatási gyakorlat egyik legégetőbb kérdései ezek, amelyre leginkább a szakiskolák pedagógusainak kell gyors választ találniuk, hiszen ott fordul elő leggyakrabban iskolai agresszió. A pedagógusok arról panaszkodnak, hogy eszköztelenek az ilyen jelenségekkel szemben, hiszen nem képezték ki őket a megfelelő konfliktuskezelésre, az agresszív diákokkal, szülőkkel való kommunikációra.
Az utóbbi időben több konferencia témája is volt az iskolai erőszak, de a legtöbb helyen csak elméleti megoldásokat vázoltak fel a szakemberek. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) a gyakorlati munkához próbál segítséget nyújtani. Kidolgozott egy – nagyon hosszú és bonyolult nevű – programot, „Az alternatív vitarendezés, az érdekalapú tárgyalás és a resztoratív technikák bevezetése a szakképző intézmények működési és nevelési gyakorlatába” címmel. Már eddig is 270 pedagógus vett részt ezen, az érdeklődés egyre nő, s a tapasztalatok lenyűgözőek. Egy győri pedagógus arról számolt be, hogy a program bevezetése óta oly mértékben lecsökkent a normaszegés, hogy már „kezd kétségbe esni.” Az érintett nagyjából 70 intézményben, szakiskolákban mindenütt érezhetően csökkent az agresszív esetek száma.
A csodamódszer
Hogy mi ez a módszer, azt Szerdahelyi Emőke, az OFI-projekt szakmai programigazgatója vázolta az FN-nek. Ő maga is gyakorló pedagógusként találkozott azzal a helyzettel, hogy olyan konfliktusokat kellett rendre megoldania, amelyekre a tanulmányai során nem készítették fel. Épp ezért azt tűzte ki célul, hogy olyan programot fejlesszenek ki, amely a gyakorló pedagógusokhoz szól, a napi kérdésekre ad választ, megoldási stratégiát.
A program legfontosabb eleme az az egymásra épülő továbbképzési program, amely során a tanárok megismerkednek a hatékony konfliktusfeloldás technikáival. „Elsődleges célunk, hogy helyén kezeljük a gyerekeket, és ennek köszönhetően egyre kevesebb erőszak legyen körülöttük” – magyaráz a szakember, aki szerint saját belső rendezetlenségünkről szól, ha belekeveredünk egy konfliktusba. Ezért a képzés első 30 órás modulja egyfajta személyiségfejlesztésre fókuszál, arra, hogy „magunkban teremtsünk rendet”. Ezt követik többek közt a „Konfliktuskezelési gyakorlatok”, a „Mediációs technikák”, a „Resztoratív technikák”, és a „Multiplikátior képzés”. Ezentúl része a programnak egy esetmegbeszélés és egy szupervíziós rész is, ami a napi gyakorlatba visszatért tanárok számára nyújt segítséget.
Összesen 7x30 óra továbbképzésről van szó, amit az OFI ingyen bocsát rendelkezésre a szakképzésben dolgozó pedagógusoknak, igaz, egyelőre csak az ország három régiójában, Észak-Magyarországon, Dél-Dunántúlon és a Dél-Alföldi régióban. Eddig 270-en vettek részt a felkészítéseken, de az érdeklődés egyre nő.
Figyelni a másikra
A konfliktusokat egyrészt kezelhetjük a törvényekkel, szankciókkal, büntetésekkel vagy rossz esetben a normákon, jogon kívül erőszakkal. Ez utóbbit kell visszaszorítani, de az előbbi sem igazán hatékony – véli Szerdahelyi Emőke, s hozzáteszi, ők abban hisznek, hogy tárgyalással, közvetítéssel, megbeszéléssel is fel lehet oldani az iskolaközösségi problémákat.
„A konfliktuskezelés lényege, hogy én figyelek rád, és a saját érzéseimmel megpróbálom benned megfejteni, hogy mi az, ami téged bosszant, bánt, sért.” Az érzelmi szükségleteket kell feltárni. A mediátor, különböző tárgyalási technikákkal a konfliktusban lévő mindkét fél részvételével feltárja ezeket, és megpróbálja megtalálni azt a közös pontot, ami mindkettőnek megnyugvást hoz. Többek között erre képezik ki a programban részt vevőket.
„Ha mondjuk, egy gyerek megveri egy társát, akkor normát sért, megszegi a szabályokat, s ezért jár valamilyen büntetés. Van egy fegyelmi tárgyalás, kap egy osztályfőnöki intőt satöbbi. Ezzel azonban semmire nem jutunk” – mondja a szakember. A sértettség, a megbántottság, megalázottság az áldozatnál megmarad. Az elkövető részéről pedig a düh csak tovább nő. Attól, hogy megbüntették, holnap meg holnapután még összevissza fogják verni egymást. Az áldozatból előbb-utóbb ráadásul elkövető lehet, az elkövetőből pedig áldozat.
Az erőszak a jéghegy csúcsa
Ebben a helyzetben mi a resztoratív (helyreállító) technikákat javasoljuk a tanároknak – magyaráz Szerdahelyi Emőke –, amikor leültetik a két félt, és megpróbálják a kapcsolatot újraépíteni. Meghallgatják az áldozatot, hogy mi történt az atrocitáskor vele, milyen érzelmi szükséglete van, hogy később nyugodtan élje közösségi életét. Az elkövető is elmondja, hogy mi történt vele azóta, ő hogy élte meg a dolgot, mi az, ami benne az erőszakhoz vezető folyamatot elindította. A verekedés, az erőszak csak a jéghegy csúcsa. A resztoratív technikával a mélyben lévő nagyobb részt is meg lehet vizsgálni. El kell jutni addig, hogy kimondja az elkövető, mit tud fölajánlani, hogy helyreállítsák a kapcsolatot. A másik félnek pedig meg kell bocsátania. Másképp nem megy. A gyűlölet gyűlöletet szül. Az is előfordulhat, hogy a megbeszélésen olyat tud meg egymásról a két fél, amiből a kapcsolatokat újra tudják építeni.
A tanárokat arra képezik ki, hogy legyen olyan technikájuk, amivel képesek már a konfliktusokat megelőzni is. Az a leghatékonyabb, ha nem is fajul el az erőszakig, ha megtanulja a pedagógus észrevenni azokat a jeleket, amik a konfliktusokat vetítik előre, és időben beavatkozhat. Ilyen jel lehet például az állandó villongás, vagy amikor mondjuk elkezdik a másikat a kinézete, a teljesítménye alapján fricskázni. A versengő iskolákban kőkeményen beindul a „rangsorolósdi”, ahogy Aronson is leírja nemrég magyarul megjelent könyvében. Ezért a szakemberek szerint minél több kooperatív technikát kellene alkalmazni az iskolákban.
Ököljog helyett esetmegbeszélés
A nagybajomi Kolping Katolikus Szakiskolába rengeteg hátrányos helyzetű tanuló jár, e diákok egy részének a neveltetés hiánya miatt nem volt más vitarendezési technikája, mint az ököljog, az agresszió, a hangos szó – vázolta a számos más szakiskolára is igaz helyzetet az FN-nek Csima Ágota intézvényvezető. Óriási igény mutatkozott a pedagógusok részéről, hogy valamilyen eszközt kapjanak a konfliktusok kezelésére. Ezért is volt jó lehetőség, hogy három pedagógus részt vehetett az OFI-képzéseken.
Azóta az alternatív vitarendezés segített elsimítani például az egyik kollégiumi nevelő és három diákja közötti, addig kibékíthetetlennek tűnő ellentétet. Mindkét (mind a négy érintett) fél kibeszélhette közösen a problémáit, érzelmi hiányok kerültek felszínre minden oldalon. Azóta elcsitult ez a konfliktus, mint ahogy sok más is az iskolában. Az igazgatónő szerint nem ment először könnyen a vitarendezés e módja, a napi gyakorlatban sokkal bonyolultabb, mint azt a képzéseken „lepróbálták”, de egy idő után a gyerekek által is kedvelt módszerré vált. Volt egy korábbi éles diák-tanár konfliktus, ami fegyelmi eljáráshoz vezetett, s végül a renitens diák kicsapásával ért véget. Az új módszereket megismerő diákok ma maguk mondják, hogy e technikával – ha már akkor ismerték volna – maradhatott volna a fiú az iskolában.
A feszültség egyre nőtt
Somogyvárról például a tantestület harmada vett részt a képzésen. A helyi integrált oktatási intézmény magában foglal óvodai, általános iskolai, speciális szakiskolai képzést, valamint diákotthont és gyermekotthont is. Talán pont a közelmúlt intézmény-összevonásainak is köszönhetően a tanárok azt tapasztalták, hogy egyre nő a feszültség az iskolahasználók (tanárok, diákok, szülők) körében – mondta el az FN-nek Gróti Mónika igazgató. Volt olyan kirívó eset, amikor pedagógust bántalmazott egy diák, ez fegyelmi és rendőrségi vizsgálatba is torkollott, de a hétköznapokban is megsokszorozódott a kisebb atrocitások száma.
A pedagógusok nem tudtak mit kezdeni az ilyen esetekkel. Az OFI-képzés azonban adott egy új – hangsúlyozottan nem kizárólagos – vitarendezési technikát a kezükbe, amellyel hatékonyan kezelhetik a problémákat. Még csak néhány hónapja vezették be az ott tanultakat a gyakorlatba, de máris érezhetően lecsökkent az agresszív esetek száma. „Úgy tűnik, működik a dolog, meg is szeretnénk mutatni a többi kollégának is” – foglalta össze a benyomásaikat az igazgatónő.
Iskola-összevonásokból agresszió
Szerdahelyi Emőke – hasonlóan a somogyvári igazgatónőhöz – úgy véli, hogy az iskola-összevonások is okai lehetnek az agresszió növekedésének az oktatási intézményekben. Ilyenkor a gyerekeket ugyanis kiemelik a megszokott környezetükből, és beteszik egy adott, összeszokott, de számukra idegen közösségbe. Ott újra meg kell harcolnia a csoportban elfoglalt helyéért. Elindul az a szociálpszichológiai folyamat, amelyik azt tisztázza, kinek milyen szerepe van a csoportban. Ilyenkor erősödik meg az agresszió.
Forrás: Fn.hu
|
